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專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)專題報告范文第1篇

關鍵詞:園藝專業(yè);實踐性教學體系;職業(yè)能力;職業(yè)素質

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)04-0241-03

園藝產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對園藝行業(yè)從業(yè)人員提出了更高層次的要求,盡管國內高校園藝人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升,但適合基層工作的園藝人才的匱乏卻嚴重阻礙著中國園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,主要原因是國內園藝相關專業(yè)的教學基本上仍停留在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中,普遍缺少對學生實踐能力和職業(yè)素質的訓練,同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環(huán)境,培養(yǎng)出的學生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié),難以快速融入現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的運作。

因此,迫切需要對園藝專業(yè)的教學體系進行實踐性改造,逐步建立實踐性實踐教學體系,著力培養(yǎng)學生的實踐性開發(fā)能力和職業(yè)素質,進而形成一個融基礎理論、實驗教學、頂崗實習為一體的整體化培養(yǎng)機制,讓學生的基礎知識、科學素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)素質都得到全面均衡的發(fā)展。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院在高職園藝技術專業(yè)實踐性教學體系的構建方面進行了一系列的探索,本文對這一實踐教學體系的改革進行了總結。

一、實踐性教學體系的構成

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院園藝技術專業(yè)推行的實踐性實踐教學體系可以簡單地用“一個教學理念、兩個培養(yǎng)階段、三項保障措施和四門實踐課程”加以概括。

1.一個教學理念。一個教學理念,指樹立實踐性能力培養(yǎng)與基礎理論教學、專業(yè)能力培養(yǎng)并重的教學理念,把實踐性教學作為人才培養(yǎng)的核心任務之一,通過全面改革園藝技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、調整課程體系、充實教學內容、改進教學方法,建立實踐性實踐教學體系,在教學過程中全面體現(xiàn)實踐性能力和職業(yè)素質培養(yǎng)的思路,進而形成了一個融基礎理論、實驗教學、崗位實習為一體的整體化培養(yǎng)機制,讓學生各方面的能力都得到全面均衡的發(fā)展,以適應現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的需求。

2.兩個培養(yǎng)階段。兩個培養(yǎng)階段,指分別設置技能培訓階段和企業(yè)實習階段,把產(chǎn)業(yè)化素質培養(yǎng)作為學生全培養(yǎng)期中自始至終關注的主線。在技能培訓階段,一方面獨立設置了多門以培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)素質為主的學分課程;另一方面對蔬菜栽培、果樹栽培、觀賞園藝作物栽培等十多門傳統(tǒng)課程教學內容進行系統(tǒng)性改造,充實實踐教學內容,引入實作業(yè)。在企業(yè)實習階段,我系建立了跨度為半年的全時制企業(yè)實習制度,在園藝企業(yè)(公司)中設立實習基地,通過真實的企業(yè)氛圍和開發(fā)環(huán)境,進一步培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素質。

3.三項保障措施。三項保障措施,指通過教學方法創(chuàng)新、評價體系創(chuàng)新和實驗室建設創(chuàng)新,保障了實踐性教學理念的實施。三項保障措施具體如下:

(1)運用滿足實踐性需要的創(chuàng)新教學方法。根據(jù)實踐性實踐教學的需求,我系全面調整了課程教學內容,加強了實踐性教學環(huán)節(jié),在主干課程中大范圍采用雙模式教學、全國統(tǒng)編教材和現(xiàn)代教學技術。雙模式教學是指主干專業(yè)課程拆分為理論課與獨立實訓課兩門課程,改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式,以教師引導組織、學生動手合作、師生互動交流等為特征,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,以及分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動手能力、交流報告能力、團隊合作與項目管理能力,并且重點培養(yǎng)學生運用分析、報告和解決問題的能力。(2)把實踐能力引入人才素質評價體系和把企業(yè)回饋引入教學評價體系。我系把實踐性能力和職業(yè)素質引入人才素質評價體系,加大了實踐環(huán)節(jié)在評分中的比重(要求40%以上),形成了專業(yè)理論知識和實踐能力并重的考核體制,并將實結、專題報告、實訓產(chǎn)品作為學生的考核指標,在一些課程中引入了團隊評分制。我系還將企業(yè)反饋和實習生/畢業(yè)生調查引入教學評估體系,通過收集企業(yè)和學生的反饋來指導教學和課程設置,從而形成良好的自我約束、自我發(fā)展機制,為進一步提高教學質量打下了堅實的基礎。(3)以素質培養(yǎng)的理念指導教學實驗室建設。我系堅持以素質培養(yǎng)理念為指導,以室內實驗室、露地栽培實訓場、設施栽培實訓場構成實踐性綜合實驗環(huán)境,為實踐性教學提供強有力的基礎設施支持。近三年來,我系得到了廣西區(qū)教育廳和區(qū)農(nóng)業(yè)廳的大力支持,并投入經(jīng)費100多萬元,先后完善和建立了園藝實驗室、園藝標本室、插花實訓室、園林工程設計室、園林繪圖室、栽培實訓場、果樹實訓場、園林教學花圃、設施實訓場等多個專業(yè)實驗室(場)。

4.四門實踐課程。四門實踐課程,指設立了四門特色化的實踐性實踐課程。針對操作性園藝人才應具備的個人獨立操作能力、團隊開發(fā)能力、系統(tǒng)研發(fā)能力和設備應用能力,我系目前開設了四門階梯狀的實踐實踐學分課程:(1)課內實踐教學:培養(yǎng)進行園藝生產(chǎn)所必備的設備熟練操作與應用能力;(2)技能實訓課程:培養(yǎng)團隊合作性實踐項目生產(chǎn)能力;(3)生產(chǎn)實踐課程:培養(yǎng)系統(tǒng)性實踐項目適應與操作能力;(4)畢業(yè)實習實踐課程:培養(yǎng)企業(yè)實踐項目適應能力。

二、實踐性教學體系改革

園藝專業(yè)實踐教學體系建立過程中,改革了過分依附理論教學的狀況,結合本地區(qū)、本行業(yè)的實際,加強實踐性環(huán)節(jié)的教學,及時吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果,改革實驗教學內容,減少演示性、驗證性實驗,加強專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力有機結合的在三個層次組成的實踐教學法體系(詳見下表)。

1.操作技能與基本實踐能力的訓練與形成。在理論教學的基礎上,為加深學生對理論教學的學習,加強了實踐環(huán)節(jié)的比重,通過大量的實驗技能訓練,使學生具有較強的實踐動手操作能力。與教學改革之前相比,減少了大量驗證性的實驗內容,基本技能的培養(yǎng)強調針對性,重點培養(yǎng)學生的計算機操作能力、實驗操作能力、設計表達能力以及社會活動能力等。

2.專業(yè)技能與專業(yè)技術應用能力的訓練與形成。在實踐教學體系中,設立了實踐比重大,又有一定理論教學的實踐課,通過實踐課對園藝技術的大量訓練,提高學生綜合利用所學知識的能力和初步掌握園藝技術的實踐內容,學生的基本操作技能的形成主要是通過校內實訓基地和實訓室完成。

3.綜合技能與綜合實踐能力的訓練與形成。綜合技能的形成主要是通過第二學年的校外實訓基地生產(chǎn)實習,并到園藝工作崗位上進行實際跟班操作,培養(yǎng)學生的職業(yè)素質,及通過第三學年最后一個學期的到園藝企業(yè)(公司)進行畢業(yè)實習,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,使之達到畢業(yè)后勝任園藝專業(yè)管理工作,這是一個非常重要的階段,這一階段是在學生的基本技能形成之后進行的,從而為學生的就業(yè)奠定了良好的基礎。

我系規(guī)定學生必須參加為期半年的全時制企業(yè)(公司)實習。學校在一些知名園藝企業(yè)(公司)中設立實習基地,讓學生通過參與企業(yè)運作和項目研發(fā),體驗真實的企業(yè)環(huán)境和項目開發(fā)環(huán)境,直接感受產(chǎn)業(yè)界的脈搏,提高自身的實踐能力和職業(yè)素質。

我系制定了嚴格的管理制度,學生在實習前需與企業(yè)、學校分別簽署實習(就業(yè))協(xié)議書,明確各方責任,按照協(xié)議規(guī)定開展實習工作。學校采用雙導師制指導學生實習,指導教師必須與實踐實習單位的企業(yè)導師保持定期聯(lián)系,及時了解和掌握第一線的情況,針對學生個人制訂合理的培養(yǎng)計劃并加以實施;學生也必須定期向學校和指導老師反饋自己在企業(yè)中的工作和學習情況,以確保培養(yǎng)計劃的順利進行。

4.加強對實踐教學的考核。(1)新方案中突出了實踐教學的重要性,實踐教學與理論教學的學分設置相同。以綜合證估體系取代一次性考試,用多樣化的考核形式取代單一閉卷筆試,逐步形成科學、合理的綜合評估體系。(2)成立畢業(yè)論文指導考核小組,對學生完成的論文進行考核、答辯、評定。(3)對于學生所掌握的實際操作和應用能力進行口試、筆試和實際操作能力方面的技能測試。第三年到公司實訓即根據(jù)學生的頂崗實習的實際表現(xiàn),工作完成情況和操作技能掌握情況進行測評與考核。

5.企業(yè)回饋對教學的指導。每年學生畢業(yè)后,我系會與實踐實習單位進行聯(lián)系,要求各位企業(yè)導師和實習單位對學生進行評估,目的是收集企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的意見,明晰學校培養(yǎng)體系的長處與不足,并以此為重要依據(jù)對專業(yè)教學計劃和教學內容進行調整,力圖讓學生能夠更好地適應產(chǎn)業(yè)界的需要。

專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)專題報告范文第2篇

（一）校園文化與企業(yè)文化融合是高職院校自身發(fā)展的需要首先，是高職院校為企業(yè)一線培養(yǎng)高技能綜合實用人才的需要。這是高職院校的人才培養(yǎng)目標所決定的。其次，是高職院校提升自身內涵的需要。近年來，國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，很多高職院校應運而生，其中不少高職院校都是由原來的中?；蛑新毶穸鴣淼?。在經(jīng)歷了前期的規(guī)?？焖侔l(fā)展后，必然要求進入內涵提升階段。這也是高職院校發(fā)展的一個重要階段。再次，是實現(xiàn)培養(yǎng)的畢業(yè)生高質量就業(yè)的需要。就業(yè)是民生之本，十報告中指出要“推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)”。在校園文化中融合企業(yè)文化，必然會縮短畢業(yè)生就業(yè)之后的“試用期”與“實習期”，增強學生的企業(yè)適應性，使學生更好地融入企業(yè)群體當中，盡快完成由“校園人”向“職業(yè)人”、“企業(yè)人”的身份轉變。

（二）校園文化與企業(yè)文化融合也是企業(yè)自身發(fā)展的追求

現(xiàn)在校園招聘會上常出現(xiàn)的一個奇怪現(xiàn)象就是：畢業(yè)生沒能找到合適的工作，企業(yè)則感慨沒有合適的畢業(yè)生。而實際上招聘會上有些熱門專業(yè)的招聘崗位數(shù)是遠遠多于畢業(yè)生人數(shù)的，有的崗位數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)的比例甚至達到7∶1。這幾年每年畢業(yè)生人數(shù)大約都在500萬甚至更多，而初次就業(yè)率連續(xù)多年維持在70%左右，但是跳槽率卻一直比較高。企業(yè)每年花費在員工招聘上的費用不菲，結果仍然招不到理想的員工，這就造成了很大的浪費。企業(yè)更加注重的是成本，于是，就出現(xiàn)了很多企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生的“冠名班”、“試點班”等。企業(yè)主動走進校園，參與學生培養(yǎng)，學生有一定時間在企業(yè)邊學習邊實踐，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。因此，校企合作也是企業(yè)自身發(fā)展與尋求突破的途徑，校園文化與企業(yè)文化的融合，能夠更好地實現(xiàn)校企合作，幫助企業(yè)解決招聘的難題，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的“留得住、用得上”的理想畢業(yè)生。

二、企業(yè)文化進校園的新途徑

（一）企業(yè)文化進學生課堂

在為數(shù)不多的有關校企文化融合專題調研的文章中，幾乎所有參與調研的企業(yè)都認為：非常有必要在高職院校課堂教學中進行企業(yè)職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，甚至有近一半的人認為這項工作比培養(yǎng)學生操作能力更加重要。將企業(yè)文化引入課堂，具有很多優(yōu)點。首先，能夠活躍課堂氣氛，改變沉悶的課堂氣氛，讓學生在課堂感受和了解與他們今后工作密切相關的職業(yè)道德、技能與文化特征，容易與學生產(chǎn)生共鳴，也使學生有耳目一新的感覺，提高課堂教學效果。其次，學生更加容易接受在課堂進行的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)教學，教師介紹與職業(yè)和就業(yè)有關的內容，也有助于培養(yǎng)他們入職前的良好心態(tài)，有利于他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。最后，有助于學生工作后實現(xiàn)“校園人”向“職業(yè)人”的轉變。企業(yè)文化進課堂的方式有很多，可以通過“雙師型”教師的講解與展示，讓學生了解企業(yè)文化的概念、內涵、類型、特征與作用等；可以通過在實訓實習場所構建企業(yè)文化色彩，將企業(yè)特色文化、各種規(guī)章制度、操作規(guī)程等“上墻”展示，讓學生親身體驗企業(yè)文化；還可以結合教室文化布置與展覽，宣傳企業(yè)文化、企業(yè)理念與企業(yè)核心價值；有條件的可以讓學生統(tǒng)一著工裝、上下課打卡，模擬企業(yè)實際管理來營造貼近實際的生產(chǎn)環(huán)境、讓學生足不出戶感受企業(yè)文化，體驗職業(yè)認知。

（二）企業(yè)文化進學生教材高職院校

學生所學內容不應該僅僅局限在專業(yè)技術知識的理解與掌握上，應該把企業(yè)文化引入教材，用企業(yè)文化的理念來設計教學，以培養(yǎng)學生的素質、培養(yǎng)職業(yè)道德，要編寫特色教材，將優(yōu)秀企業(yè)文化寫入高職學生教材當中，豐富教材結構，優(yōu)化教學內容，進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范等的系統(tǒng)訓練與培養(yǎng)。由筆者主編的國家示范項目教材《動物防疫技術》中的第一個項目就是“行業(yè)企業(yè)文化認同”。該項目下設有三個任務，分別是職業(yè)道德遵守、企業(yè)文化認同及防疫制度建立。筆者在教材中用一定的篇幅介紹了動物疫病防治員國家職業(yè)標準及相關的職業(yè)守則，并且專門進行職業(yè)道德的講解，附以職業(yè)道德實踐案例及違反職業(yè)道德案例。通過系統(tǒng)學習和訓練，要求學生掌握獸醫(yī)職業(yè)道德行為規(guī)范，熟悉社會職業(yè)道德的主要內容，通過開展大學生職業(yè)道德教育、動物防疫制度學習以及企業(yè)文化體系認知，使作為養(yǎng)殖企業(yè)未來員工的高職畜牧獸醫(yī)類畢業(yè)生，承擔起促進企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的責任。為了使企業(yè)文化進入學生教材，校企雙方要合作編寫適合高職教育的項目化教材。學校要鼓勵教師走出去，到企業(yè)行業(yè)一線走訪調查，取得第一手資料后，明確人才培養(yǎng)方向及崗位相關專業(yè)技能和職業(yè)要求。

（三）企業(yè)文化進學生宿舍

高校學生宿舍作為校園中最基本的元素，已經(jīng)成為每個學生學習、生活、交流的重要場所，也是開展企業(yè)文化宣傳、教育的主要陣地之一。高職院校學生宿舍存在一些問題，如何妥善解決好這些問題，是管理者必須面對的難題。在宿舍文化建設中，我們引入先進的企業(yè)文化———6S管理模式，即整理（Seir）i、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、安全（Safety）和素養(yǎng)（Shitsuke）。以文明宿舍評比為抓手，狠抓學生宿舍管理。我院制定了詳細的《文明宿舍評比辦法》，二級系部還制定了相應的實施細則，細化宿舍管理各個方面。學院每周都會在校園內網(wǎng)公布隨機抽查的結果，以及檢查中存在的問題，以褒揚先進鞭策后進。通過長期定期與不定期的檢查，通過班主任長期的管理與監(jiān)督，已將學生宿舍內化為學生綜合素質提升的舞臺。實施6S管理模式，最關鍵的在于最后一步即素養(yǎng)，它強調的是在日復一日的檢查評比中形成規(guī)范、養(yǎng)成習慣，需要班主任付出更多的精力與時間，指導學生真正形成良好的生活作息習慣，這樣才能夠真正達到企業(yè)文化進校園的效果。通過實踐，最明顯的改觀是宿舍干凈了，校園美觀了，我院也順利通過“2010—2012年度江蘇省文明單位”檢查驗收。對于學生而言，遵照規(guī)則辦事，養(yǎng)成認真、持之以恒的習慣，“把每件小事做到完美”、“安全無小事”等理念逐步在學生心中扎根。

（四）企業(yè)文化進學生社團

各個高校的學生社團基本上都是在校團委的直接指導下，開展形式多樣的學生活動，豐富同學們的業(yè)余生活。高職學生有很大一部分對上課沒什么興趣，但是對于社團活動卻樂此不疲，興趣高昂，而且學生社團能組織各種活動，帶給學生榮譽感和滿足感。當前，學生社團遍布全國高校校園的各個角落，扮演著豐富校園文化生活、提升校園文化品位、引領校園文化時尚的重要角色，也是實施素質教育的重要陣地。在社團組織中引入企業(yè)文化，首先要從組織機構文化入手，社團的組織機構，不再是主席、部長之類的學生社團稱呼，而是以企業(yè)組織中的董事會、CEO、總經(jīng)理、部門經(jīng)理等稱呼。其次，創(chuàng)新校園文化活動載體，學生活動不再是學校拿錢來辦，而是由企業(yè)贊助或者校企共同組織舉辦，既引入了企業(yè)的元素，又節(jié)約了成本。再次，提升校園文化活動的內涵，所有的活動均以體現(xiàn)職業(yè)認識、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化為目的，既增強了活動的主題性，又在活動中讓學生走進企業(yè)、了解了企業(yè)。比如，中西藥協(xié)會舉辦的中藥園實踐基地專業(yè)體驗活動，就是組織協(xié)會中的成員到江蘇神奇中藥科技有限公司的中藥材GAP基地，親自參與中藥材的種植、采摘、包裝等工作，既開闊了學生的視野，又使學生貼近企業(yè)、貼近專業(yè)，這種專業(yè)性特色濃厚的實踐活動有助于學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，縮短學生的就業(yè)適應期。

（五）企業(yè)文化進課程資源庫

我院建設了多門內容豐富的課程資源庫、精品資源共享課程等網(wǎng)絡課件，在這些課件中，我們引入了豐富的企業(yè)文化資源，例如，榮獲江蘇省優(yōu)秀多媒體課件一等獎的《動物防疫技術》網(wǎng)絡課程，設計了“企業(yè)文化鑒賞”欄目，課程組從我國眾多的養(yǎng)殖或獸藥生產(chǎn)企業(yè)中遴選了近40家龍頭企業(yè)，將他們的企業(yè)文化匯總集中展示。從教學使用的情況來看，學生對電子課件中的有關企業(yè)文化的關注度和瀏覽點擊量很高。說明高職學生對未來的就業(yè)情況關注度較高，另一方面也說明學生對企業(yè)行業(yè)的了解還不夠，也證明了優(yōu)秀的課程資源庫一定要有足夠的企業(yè)文化元素。90后的高職學生更加習慣于網(wǎng)絡學習，而網(wǎng)絡知識浩如煙海，如果缺乏必要的指導，他們就會像大海撈針那樣，付出了精力與時間，消耗了激情，學習效果卻不佳。建設優(yōu)秀的課程資源庫就必須考慮到這一點。做好頂層設計，照顧到學生的切身需求，要方便學生檢索，同時要引入企業(yè)文化，尤其是優(yōu)秀企業(yè)文化的案例，并對之進行剖析，以生動鮮活的案例，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、價值觀。

（六）企業(yè)文化進實訓基地

工學結合是高職教育人才培養(yǎng)的主要模式，建立穩(wěn)定的校內外實習實訓基地是實現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)模式的重要途徑，也是對學生進行企業(yè)文化教育的有效方式。在實訓基地模擬成立企業(yè)，模仿現(xiàn)實中的企業(yè)設置相應的管理機構和職能部門，制定企業(yè)制度文化，包括企業(yè)章程、領導體制、組織機構、管理制度等相關細則，同時將企業(yè)精神文化中的創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)倫理道德、職業(yè)道德、團隊精神等做成標語、口號上墻，將制度文化中的管理制度、組織機構、員工行為規(guī)范等制成標牌上墻。在實習期間，企業(yè)為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，能幫助學生了解企業(yè)的經(jīng)營管理、價值理念、文化特點、行業(yè)和職業(yè)特性以及怎樣通過具體的工作實現(xiàn)自己的人生目標。同時，學生以企業(yè)準員工的身份接受企業(yè)的管理，執(zhí)行統(tǒng)一著裝、上班打卡等制度，學生能真實、客觀地感悟到企業(yè)文化的具體內容與實際價值，并通過與企業(yè)員工的交流，加深對企業(yè)文化的理解與認同。這種企業(yè)文化的教育方式是一種逼真的教育方式，因為企業(yè)文化的教育者是真正的企業(yè)人，被教育者也是企業(yè)員工，教育者對企業(yè)文化的解讀也是企業(yè)文化的本意，被教育者也容易接受，具有真實性。同時，實習實訓條件接近或等同于實際工作環(huán)境，學生在專業(yè)技能的實訓中，能最大限度地感知企業(yè)生產(chǎn)氛圍，體驗企業(yè)文化。由于是學生主動地體驗企業(yè)文化，無形中也促進了學生對企業(yè)文化的了解和領悟。

（七）企業(yè)文化校園宣講

專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)專題報告范文第3篇

【關鍵詞】高技能人才，基地，建設

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，我國由“工業(yè)經(jīng)濟”逐步邁向“知識經(jīng)濟”，可見，高新技術在各個經(jīng)濟領域廣泛運用，高技能人才在經(jīng)濟發(fā)展過程中的作用越來越突出。為了滿足時代對人才的需要，只有統(tǒng)一思想，加強金融保險專業(yè)實踐教學基地的建設，是提高金融保險人才培養(yǎng)質量、提高畢業(yè)生的實踐操作技能，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能把個人教育和培養(yǎng)生存能力真正落到實處。因此要緊密結合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展狀況，積極建設高技能人才培養(yǎng)基地，改善技能型人才結構，促進勞動者就業(yè)，形成布局合理、功能互補、特色鮮明的高技能人才培養(yǎng)選拔的教育體系。

一、科學的定位與培養(yǎng)目標是加快高技能人才培養(yǎng)基地建設的基礎。準確定位是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的前提。石家莊信息工程職業(yè)學院是河北省較早開辦金融保險專業(yè)的高職學院之一。我院金融保險專業(yè)自2006年創(chuàng)建以來，我們一直遵循“厚基礎、寬口徑、強能力”原則，按照復合型和應用性人才要求，以河北省金融保險業(yè)為依托，以石家莊及周邊地區(qū)金融保險行業(yè)為輻射區(qū)域，培養(yǎng)和輸送中高級金融保險人才。按照這一定位，我們確定了金融保險人才培養(yǎng)目標，這就是培養(yǎng)適應我國保險業(yè)現(xiàn)代化、國際化發(fā)展要求，具有團隊合作精神、創(chuàng)新精神和誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握金融保險基本知識和業(yè)務技能，外語和計算機技能全面，具有市場營銷、理財規(guī)劃能力和業(yè)務辦理能力，分析和解決問題能力強、綜合素質高，能夠在各類金融、保險企業(yè)從事金融保險業(yè)務“社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用”的高端技能型專門人才。

二、優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系是加快人才培養(yǎng)基地建設的保障。專業(yè)培養(yǎng)計劃是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設計藍圖，是實施專業(yè)教育、保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要性指導文件，也是組織專業(yè)教學的基本依據(jù)。為了辦好金融保險專業(yè)，幾年來，我們貼近現(xiàn)代金融保險業(yè)對人才的需求，依托我院財會優(yōu)勢，在辦學定位、人才培養(yǎng)目標定位和培養(yǎng)規(guī)格上積極探索，根據(jù)“夯實基礎、拓寬口徑、強化實踐、培養(yǎng)能力”的人才培養(yǎng)原則，在培養(yǎng)計劃實施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結經(jīng)驗，從2006年第一個金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定以來，先后六次對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了調整和修訂。為了使專業(yè)培養(yǎng)計劃更加科學合理，我們大膽摸索和改進制定培養(yǎng)方案的方式，改變“閉門造車”的固有思路，即在制定本專業(yè)培養(yǎng)計劃時，不僅借鑒兄弟院校金融保險專業(yè)先進的教育經(jīng)驗，同時對河北省尤其是石家莊地區(qū)的金融企業(yè)進行多輪深入的調研，還邀請金融保險業(yè)的專家及高管人員參與我院金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作研討會，廣泛聽取他們對人才培養(yǎng)方案的意見，尤其是對金融保險業(yè)的人才規(guī)格要求和最新人才需求的信息，進一步完善本專業(yè)教學計劃和課程體系，另外，根據(jù)企業(yè)對高技能人才的需求，完善教學方法，突出專業(yè)技能訓練，強化新知識、新技術、新工藝、新方法等教學內容，從而使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加貼近金融保險行業(yè)發(fā)展和保險市場發(fā)展對人才的需求。

三、完善的實踐教學體系和專業(yè)實踐平臺是高技能人才培養(yǎng)基地建設的重要環(huán)節(jié)。為了確保金融保險專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，我們經(jīng)過幾年的努力和探索，建立了較為完善的金融保險專業(yè)實踐教學體系和金融保險業(yè)務時間訓練平臺。首先，將社會調查、專業(yè)認知、金融保險專業(yè)業(yè)務流程、頂崗實習和畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，形成了立體交叉的實踐教學體系，使學生實踐能力和創(chuàng)新能力不斷得到訓練，確保了培養(yǎng)質量。其次，構筑三個實踐平臺：一是在學院的大力支持下，我系與河北天宇通信有限公司在我院內建立了生產(chǎn)性實訓基地，為學生實地得學習保險業(yè)務技能和了解金融保險行業(yè)提供了穩(wěn)定性平臺，同時通過組建專業(yè)實驗室，購置金融投資、保險業(yè)務教學軟件，構筑本專業(yè)業(yè)務模擬實驗平臺。二是在現(xiàn)有的教學實踐基地的基礎上積極尋找新的實習、實訓基地即與石家莊市多家保險公司開展深度合作，建立校企互動交流平臺。三是努力搭建學生與企業(yè)專家、技術人員交流的平臺，即定期邀請實踐基地技術人員或行業(yè)專家到學院為學生學期授課或作專題報告，使學生能與行業(yè)專家或技術人員進行面對面交流，收到較好的效果。同時，組織學生參與金融機構的一些真實工作場景、業(yè)務流程，對于增強學生分析和解決實際問題能力、增強對本專業(yè)的認知度從而提高其學習本專業(yè)的積極性以及培養(yǎng)他們的團隊精神和人際交往能力等具有重要作用。三個實踐平臺相互補充，相得益彰，滿足了學生實踐能力培養(yǎng)與鍛煉的需要。

四、加強師資隊伍建設是高技能人才培養(yǎng)基地建設的關鍵環(huán)節(jié)。課程落后，源于師資的匱乏。目前我院金融保險專業(yè)的師資大多來自于本科或研究生剛剛畢業(yè)，理論知識豐厚，雖然大部分教師已到企業(yè)進行過實踐，但是在實踐技能操作上還是略差一些，即“不熟悉保險公司、證券、銀行的基本業(yè)務，怎能培養(yǎng)出適合該行業(yè)需求的人才？”所以，我們需制定相應的師資培養(yǎng)政策和計劃，加大教師到企業(yè)一線實踐的力度，以增強教師的實踐操作技能；另外，還要尋找并創(chuàng)造教師與企業(yè)行業(yè)專家或技術人員的交流的機會，搭建教師為企業(yè)提供服務和解決難題的平臺，并把它作為一項重要、長期的工作來落實。同時，建立企業(yè)教師參與高校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)方案，以保證企業(yè)教師到高校參與教學的數(shù)量和質量。當然這就需要政府要出臺相應的政策。

綜上所述，金融保險專業(yè)高技能人才培養(yǎng)基地的建設是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是促進實踐教學質量快速提高，加強宏觀管理的重要手段，以培養(yǎng)學生就有獨立創(chuàng)新、多角度思考問題、培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)造能力，使學生成為深受行業(yè)、企業(yè)和社會歡迎的有用之才。

參考文獻：

[1]劉守義，阮藝華.高職院校建設校外實踐教學基地的思路.深圳職業(yè)技術學院學報，2010（01）.110-103；