摘要：隨著平面設(shè)計(jì)的發(fā)展，大量的平面設(shè)計(jì)人才因市場(chǎng)需要產(chǎn)生。由此而衍生的平面設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生，平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展為培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的人才作出了重要貢獻(xiàn)。而隨著平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)教育也隨之暴露出許多問題，其中，平面設(shè)計(jì)人員創(chuàng)意思維的缺失是目前最為嚴(yán)重的問題。本文從創(chuàng)意思維的含義和特性出發(fā)，對(duì)平面設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，并探討了一系列強(qiáng)化創(chuàng)意思維的舉措，希望進(jìn)一步指導(dǎo)平面設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維；平面設(shè)計(jì)教育；現(xiàn)狀；建議

平面設(shè)計(jì)作為一種獨(dú)特的傳遞信息的方式，主要是指設(shè)計(jì)者通過文字、圖形以及各種符號(hào)的排列組合使其對(duì)觀賞者產(chǎn)生視覺沖擊，傳達(dá)某種信息的新型專業(yè)。近年來，平面設(shè)計(jì)發(fā)展十分迅猛，一些高校也紛紛開展平面設(shè)計(jì)有關(guān)專業(yè)，平面設(shè)計(jì)教育活動(dòng)蓬勃發(fā)展，平面設(shè)計(jì)人才在市場(chǎng)中占據(jù)著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但由于平面設(shè)計(jì)思想的創(chuàng)意化，平面設(shè)計(jì)人才必須具備高水平的創(chuàng)意思維，否則無法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。隨著平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，創(chuàng)意思維在其發(fā)展過程中的地位日益重要。可以說，創(chuàng)意思維是平面設(shè)計(jì)發(fā)展的動(dòng)力，也是平面設(shè)計(jì)區(qū)別于其他專業(yè)的重要特征。同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需要也著眼于創(chuàng)意思維水平的高低，因此，培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)意思維尤其關(guān)鍵。

一、創(chuàng)意思維的含義和特性

1、創(chuàng)意思維的定義

創(chuàng)意思維是指通過創(chuàng)造性的想法以及創(chuàng)造性的思維活動(dòng)將事物的本質(zhì)以及事物發(fā)展的過程通過某種手段加以表現(xiàn)的能力或本領(lǐng)。創(chuàng)意思維的直接表現(xiàn)形式是創(chuàng)意成果的產(chǎn)生，同時(shí)創(chuàng)意成果也是創(chuàng)意思維形象化的表現(xiàn)。創(chuàng)意思維的特性因人而異，不同的人其思維活動(dòng)不同，產(chǎn)生的創(chuàng)意思維也不盡相同。創(chuàng)意思維具有鮮明的創(chuàng)造性、變化性以及不可控性，創(chuàng)意思維的產(chǎn)生也具有一定的隨意性。此外，創(chuàng)意思維的產(chǎn)生和運(yùn)用對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展意義重大，未來社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)意思維的參與，創(chuàng)意思維也將成為未來衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

人類為了記錄自己的思想、活動(dòng)、成就，開始是利用一些不成熟的圖畫作為手段，但是這些圖畫對(duì)于思想的表達(dá)能力非常有限、特別是對(duì)比較抽象的思維記錄，幾乎是無能為力，因此，人類創(chuàng)造了文字，自從有文字，就有了文字的不同體現(xiàn)，有文字編排的體現(xiàn)，有加強(qiáng)文字說明能力的插圖等等，這個(gè)就是平面設(shè)計(jì)的開始，所以，平面設(shè)計(jì)其實(shí)是從人類開始利用文字記錄自己的思想的時(shí)候就開始的一個(gè)活動(dòng)，貫穿了人類文明史的整個(gè)過程。

現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)是從19世紀(jì)開始發(fā)展起來的，主要的刺激因素是現(xiàn)代機(jī)械化的印刷技術(shù)發(fā)展，新的印刷技術(shù)給設(shè)計(jì)家開辟了一個(gè)嶄新的天地，提出了嶄新的設(shè)計(jì)要求，從而促進(jìn)了設(shè)計(jì)的發(fā)展；設(shè)計(jì)的發(fā)展需要設(shè)計(jì)教育的支持。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以追溯至德國(guó)的包豪斯學(xué)校，包豪斯學(xué)校于1919年成立于德國(guó)，是一所現(xiàn)代實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校。而我國(guó)的藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步更晚，直至1998年，國(guó)家教育部才正式定名為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，而且僅僅在藝術(shù)院校和傳統(tǒng)大學(xué)得以變革發(fā)展，至于在高等職業(yè)技術(shù)院校中的藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育更是短暫。在這樣特定的時(shí)代背景下。高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育缺乏科學(xué)的體系難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的需求。現(xiàn)代的高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育仍受到傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)觀念制約，仍過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)及技能的訓(xùn)練，使學(xué)生閉門造車，沉溺于專業(yè)技巧的借鑒中，從而使學(xué)生缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力。

時(shí)至今日，信息時(shí)代、實(shí)際時(shí)代、高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)走校企合作的二元制道路，只有這樣，中國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育才能掀開嶄新的一頁(yè)。

傳統(tǒng)的藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育模式是忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生關(guān)在課堂訓(xùn)練，直到畢業(yè)在即的最后一個(gè)月，才讓學(xué)生走到社會(huì)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，在這種實(shí)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的現(xiàn)狀需求了，原因是長(zhǎng)期處在封閉的訓(xùn)練中，不了解社會(huì)，企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要而進(jìn)行調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而在國(guó)外就非常注重解決這方面的問題，特別是德國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更有獨(dú)到的一面，把校企合作罷在首要位置；合作方式主要有專題講座課的教學(xué)形式和企業(yè)實(shí)習(xí)。所謂專題講座課的教學(xué)形式，是由企業(yè)提出個(gè)案要求，由專業(yè)教師提出設(shè)計(jì)思路，學(xué)生以幾人一組的形式就此提出講解與分析，然后向企業(yè)方和專業(yè)教師闡述，最后由三方共同商量確定個(gè)案專題設(shè)計(jì)及結(jié)題方案。由此鍛煉學(xué)生的合作能力、分析解決能力、交際能力及表達(dá)能力。同時(shí)使學(xué)時(shí)能及時(shí)掌握社會(huì)、企業(yè)所需的設(shè)計(jì)潮流動(dòng)態(tài)。德國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更是注重企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。學(xué)生到了企業(yè)、可以了解到企業(yè)工作環(huán)境、藝術(shù)生產(chǎn)基本技能，參與企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)的工作，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力；這樣，學(xué)生到了畢業(yè)后就不至于不適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)狀而被淘汰，德國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系是值得我國(guó)起步較晚的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育借鑒的。

藝術(shù)平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性學(xué)科，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有實(shí)際應(yīng)用能力，而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不是由學(xué)生自己來評(píng)定，也不是由教師來評(píng)定，而是由社會(huì)、企業(yè)、客戶來評(píng)定。如果學(xué)生畢業(yè)后到了企業(yè)工作而不能給企業(yè)解決問題、不能給企業(yè)帶來利潤(rùn)，那么企業(yè)將認(rèn)為該學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，不適合現(xiàn)狀發(fā)展需要。

隨著我國(guó)改革開放不斷的深入，市場(chǎng)竟?fàn)幦遮吶蚧⑵髽I(yè)也處在立體化的竟?fàn)帬顟B(tài)。企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也會(huì)更高。常有這樣一種現(xiàn)象，在人才市場(chǎng)招聘會(huì)上，幾乎所有的企業(yè)都標(biāo)出應(yīng)聘該職位的人員需有2至3年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這說明企業(yè)對(duì)剛走出校園的畢業(yè)生缺少實(shí)際應(yīng)用能力的信任感。在這樣的時(shí)代背景下高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育更應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的辦學(xué)體系，與企業(yè)合作，聯(lián)系培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的人才。

一、平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，在開設(shè)目的、開設(shè)時(shí)間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對(duì)較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因?yàn)槠骄n時(shí)量少，都沒能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計(jì)師的比例調(diào)查，平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計(jì)師的52．44％。中國(guó)在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，起點(diǎn)較低。社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計(jì)專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計(jì)的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

直至1998年，國(guó)家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出新的東西來。

一、課程設(shè)置

平面設(shè)計(jì)課程改革思路改革平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程設(shè)置，是為了適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)的需求。首先，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的公共課不能照搬美術(shù)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，應(yīng)該把重點(diǎn)放在適合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的形式基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描等課程上。其次，理順平面設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干課程與其他相關(guān)理論課程的協(xié)調(diào)和銜接關(guān)系，如學(xué)習(xí)營(yíng)銷學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)，了解中國(guó)文化與世界文化等，提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)。再者，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間和比例，增設(shè)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、拓展思維能力等的實(shí)踐課程，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，貼近社會(huì)需求。增設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是當(dāng)今平面設(shè)計(jì)教學(xué)的需要，更是促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教育改革與進(jìn)步的重要一步。英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生比較受大公司的歡迎，主要因?yàn)檫@些學(xué)生具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，讀書期間就與蘋果、諾基亞等世界頂級(jí)的公司合作過。因此，國(guó)內(nèi)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過與平面設(shè)計(jì)公司合作，參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和公司的雙贏；或者通過建立校辦企業(yè)，參與社會(huì)的平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、案例教學(xué)法

1.什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在授課教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)平面設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析、思考和交流討論等，教會(huì)學(xué)生分析和解決問題的思路和方法，通過對(duì)平面設(shè)計(jì)作品的講解擴(kuò)展學(xué)生設(shè)計(jì)思路，豐富設(shè)計(jì)手段。案例教學(xué)法貼近實(shí)際設(shè)計(jì)，讓學(xué)生近距離接觸當(dāng)代社會(huì)平面設(shè)計(jì)最前沿的設(shè)計(jì)理念。該教學(xué)形式遵循理論與實(shí)踐密切結(jié)合的指導(dǎo)思想，以優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品為基本教材，通過學(xué)生的積極參與、思考和分析，重點(diǎn)培養(yǎng)其對(duì)設(shè)計(jì)的理解能力和審美能力，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，形成自身的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

2.如何利用案例教學(xué)法

第一篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)問題思考

一、我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才需求越來越高，但是，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)仍存在許多問題，這些問題阻礙了平面教學(xué)在教學(xué)中的發(fā)展，我們需要在實(shí)際教學(xué)中，不段完善教學(xué)活動(dòng)中存在的缺陷，關(guān)注平面設(shè)計(jì)在教學(xué)中所存在的問題。

1、沒有與學(xué)生進(jìn)行很好地互動(dòng)

平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，一方面需要老師和學(xué)生兩者共同完成，另一方面需要老師和學(xué)生相互間配合，不斷互動(dòng)。老師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)這門課程的有初步了解，其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，不斷自學(xué)，在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中創(chuàng)造價(jià)值。實(shí)際教學(xué)中，我們比較常見的是教師在一個(gè)人的獨(dú)白，學(xué)生只是做好一個(gè)聽眾的身份，課堂的互動(dòng)也根本不存在，學(xué)生在整個(gè)課程中所遇到問題也未能反應(yīng)出來，教師也沒能夠及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使平面設(shè)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)問題。

2、學(xué)生缺少設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力