為認(rèn)真貫徹落實(shí)《人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園專項(xiàng)治理工作方案的通知》（贛府廳字〔2019〕33號）精神，現(xiàn)就我縣開展城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理工作制定實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

認(rèn)真履行政府責(zé)任，依法落實(shí)城鎮(zhèn)公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)規(guī)定，聚焦小區(qū)配套幼兒園規(guī)劃、合同約定、建設(shè)、移交、使用等環(huán)節(jié)存在的突出問題開展治理，下大力氣解決“入公辦園難”“入普惠園難”“就近入園難”等問題，進(jìn)一步提高我縣學(xué)前教育公益普惠水平，著力構(gòu)建以普惠性資源為主體的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，切實(shí)辦好學(xué)前教育，滿足人民群眾對幼有所育的期盼。

二、工作任務(wù)

（一）解決規(guī)劃不完善的問題。小區(qū)配套幼兒園建設(shè)是構(gòu)建以普惠性資源為主體的學(xué)前教育公共服務(wù)體系、推進(jìn)“1+5+X”社區(qū)鄰里中心配套幼兒園建設(shè)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自然資源部門要認(rèn)真審核當(dāng)前城鎮(zhèn)控制性詳細(xì)規(guī)劃和修建性詳細(xì)規(guī)劃中學(xué)前教育網(wǎng)點(diǎn)布局情況，根據(jù)《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（建標(biāo)175-2016）的要求，原則上每1200戶建設(shè)一所規(guī)模不低于6個班的幼兒園，單個小區(qū)1200戶及以上的必須在本小區(qū)建設(shè)，1200戶以下的小區(qū)或居民區(qū)采取統(tǒng)籌合建的方式配套建設(shè)，對現(xiàn)有城鎮(zhèn)小區(qū)已達(dá)到配建規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)但沒有規(guī)劃配套幼兒園或規(guī)劃不足的，要及時調(diào)整城鎮(zhèn)幼兒園網(wǎng)點(diǎn)布局規(guī)劃，增加配套園網(wǎng)點(diǎn)；對于在建且達(dá)到配建規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)但沒有規(guī)劃配套幼兒園的小區(qū)要及時制定補(bǔ)救措施，責(zé)令限期整改，按規(guī)劃設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)配建；現(xiàn)有小區(qū)配套園學(xué)位容量不足的，要通過補(bǔ)建、改建、就近新建等方式增加網(wǎng)點(diǎn)布局補(bǔ)足。此工作于2019年12月底之前完成。

責(zé)任單位：縣自然資源局，縣教體局

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。我們幼兒園地處縣城郊區(qū)，具有獨(dú)特的自然風(fēng)光和豐富的農(nóng)村資源，為我們利用農(nóng)村自然物對幼兒進(jìn)行教育提供了有利條件。農(nóng)村的自然物為幼兒所常見，它的直觀性、趣味性和神秘性更加受到幼兒的喜愛。因此，我們可以充分利用農(nóng)村自然資源開展幼兒教育活動，把幼兒教育與鮮活的生命、鮮活的生活狀態(tài)緊密聯(lián)系起來，使幼兒教育更加親切、更加富有實(shí)效。

1利用自然資源激發(fā)幼兒探究的興趣

1．1利用農(nóng)村自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣：

我園充分利用大自然賦予的優(yōu)勢，積極利用自然環(huán)境開展活動。春天到了，滿枝的桃花、杏花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分，我們就組織幼兒到郊外去踏青，仔細(xì)觀察春天的美景。幼兒邊欣賞邊交談著：“看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮?！薄八鼈兪鞘裁椿?？”我問道。“這是桃花，這個是梨花……”“他們哪兒不一樣呢？”我緊跟著問。有的幼兒立刻說“花的顏色不一樣”、“花瓣不一樣、花心不一樣”……在觀察討論中幼兒知道了桃花、杏花、梨花的特征，很輕松的把它們區(qū)分開來。

1．2在種植活動中引發(fā)幼兒的探究興趣：

我們根據(jù)季節(jié)的不同帶領(lǐng)幼兒在幼兒園的種植園地種上了蘿卜、黃瓜、西紅柿、玉米、小麥等相應(yīng)的蔬菜、農(nóng)作物，并有意識地讓幼兒參與種植勞動，引導(dǎo)幼兒在勞動過程中觀察植物的生長過程。如春天里，我們買來種子，帶領(lǐng)幼兒在種植園里翻土、施肥，然后撒上種子，幼兒忙得不亦樂乎。在這個勞動的過程中幼兒掌握了使用鏟子技能，知道點(diǎn)豆子時要先挖一個坑，然后要在每個坑里撒下三至五粒種子，栽秧苗時要及時地澆水等一些種植方法．一段時間后，在幼兒的精心照料下，當(dāng)一顆顆嫩苗鉆出來時，我們又帶著幼兒去觀察嫩苗，指導(dǎo)他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓幼兒帶著強(qiáng)烈的好奇心關(guān)注幼苗的成長，主動參與為幼苗施肥、澆水、除草、捉蟲等活動。當(dāng)一顆顆幼苗在大家的期盼中長大，幼兒終于明白了這些嫩苗是什么菜時，揭迷的喜悅可想而知。在關(guān)心這些植物的生長過程中，不僅掌握了這些植物的生長變化過程，也學(xué)會了觀察的方法，學(xué)會了愛護(hù)植物，更重要的是懂得了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，知道珍惜食物了。

【摘要】初中生物不僅涵蓋了各種生物相關(guān)知識，還涵蓋了生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容，使得生態(tài)環(huán)境教育成為初中生物課堂中較為重要的知識內(nèi)容，長期都得到生物老師的重視。加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育，不僅能夠促進(jìn)生物教學(xué)發(fā)展，還能夠提高人們的生態(tài)保護(hù)意識，對人類社會與自然環(huán)境的和諧發(fā)展起到積極作用，故必須在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】初中生物；生態(tài)環(huán)境教育；實(shí)踐與體會

經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的不斷發(fā)展提高了人們的生產(chǎn)力及生活質(zhì)量，但同時也因?yàn)橘Y源過度開發(fā)導(dǎo)致環(huán)境污染嚴(yán)重，進(jìn)而破壞生態(tài)平衡，所以不斷優(yōu)化生態(tài)環(huán)境成為人類社會發(fā)展的重要任務(wù)。相關(guān)資料顯示，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育能夠強(qiáng)化人們的生態(tài)環(huán)境意識，使得人們自發(fā)的保護(hù)生態(tài)環(huán)境，而初中生物教學(xué)則是進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育的重要前提，所以將生態(tài)環(huán)境教育滲透到初中生物教學(xué)中，對生物教學(xué)發(fā)展及我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)等來說是非常必要和重要的。

1.初中生物教學(xué)中生態(tài)環(huán)境意識的培養(yǎng)

1.1環(huán)境保護(hù)意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎每個版本的初中生物教材里面都強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)，并呼吁減少對生態(tài)系統(tǒng)的毀滅性破壞。還有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，初中生作為未來社會的接班人，一直在接受環(huán)境保護(hù)意識方面的培養(yǎng)，諸如日常生物教學(xué)中老師會直接將工業(yè)廢水排放導(dǎo)致的水污染、酸雨導(dǎo)致土壤貧瘠、過度開墾導(dǎo)致森林生態(tài)系統(tǒng)退化等環(huán)境破壞問題介紹給學(xué)生，并利用多媒體等技術(shù)將破壞后的情境播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過案例認(rèn)識到環(huán)境污染對人類社會的危害，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

1.2基于國情開展生態(tài)保護(hù)教育意識。眾所周知，人類社會的發(fā)展是通過不斷開發(fā)和利用自然資源來實(shí)現(xiàn)的，自然資源是人類發(fā)展的根本保障，如果不加以保護(hù)則不利于人類社會健康可持續(xù)發(fā)展。所以在初中生物教學(xué)中，老師都會強(qiáng)調(diào)一定要關(guān)注國情，并從國情出發(fā)去尋找有效的生態(tài)保護(hù)方法，如我國自然資源呈現(xiàn)出土地、森林、水等自然資源消耗高、利用率低的現(xiàn)狀，加之重開發(fā)和輕治理等，導(dǎo)致壞境污染嚴(yán)重，破壞了生態(tài)系統(tǒng)，作為中學(xué)生我們要正確看待這個問題，并從該國情出自發(fā)的保護(hù)生態(tài)環(huán)境[1]。

論文關(guān)鍵詞：人力資源開發(fā)；經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展

論文摘要：本文以馬克思的勞動價值理論、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，在對國內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解和分析的基礎(chǔ)上，通過人力資源開發(fā)，充分發(fā)揮人的智能和潛力，推動國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。在新的持續(xù)發(fā)展觀指導(dǎo)下，實(shí)施人力資源開發(fā)對策和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對策。

一、加強(qiáng)人力資源開發(fā)推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀及分析

20世紀(jì)中期以來，“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，使人類看到了新世紀(jì)的曙光。我們已經(jīng)意識到“以人為本”和“可持續(xù)發(fā)展”結(jié)合的重要性和必要性。

從微觀的角度講，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，世界上已有許多成功的先例，美、歐、日等發(fā)達(dá)國家一些著名大企業(yè)，如:英特公司、通用電器公司、福特公司、IBM、大眾、豐田等，歷時幾十年，上百年而經(jīng)久不衰，繼續(xù)保持旺盛的生命力，獲得了可持續(xù)發(fā)展。國內(nèi)則有長虹、海爾、春蘭、小天鵝等一批著名企業(yè)也已駛上了持續(xù)快速發(fā)展之路。對企業(yè)來講，人力資源有效地開發(fā)與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合，的確是企業(yè)欣欣向榮、長盛不衰的傳家寶。這也正是世界上所有企業(yè)家追求的發(fā)展目標(biāo)。

從宏觀的角度講，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是一致的。一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好壞與該國企業(yè)發(fā)展的水平是息息相關(guān)的。只有企業(yè)發(fā)展了，國民經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展，因?yàn)槠髽I(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的是人類自身的發(fā)展，作為社會主體的人自身生產(chǎn)能力的持續(xù)提高，使全社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平不斷提高。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲后代人的利益為代價，如今日益污染的環(huán)境呼吁企業(yè)必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，而企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展所依靠的就是科學(xué)技術(shù)的提高，歸根結(jié)底依靠的是人。把企業(yè)人力資源的有效開發(fā)與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來考慮，已成為當(dāng)今世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，對推動人類社會的持續(xù)發(fā)展將起到巨大的作用。

一、加入更多的師生互動

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，初中地理課程的教學(xué)方式與教學(xué)理念上也在隨之發(fā)生變化。新課程理念背景下，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中來，并且應(yīng)當(dāng)有意識地深化師生間的交流互動。師生間的良性交流互動是很有價值的，這不僅是師生間的情感交流，這個過程也能夠很好地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生們對于課堂教學(xué)參與程度更高。教師應(yīng)當(dāng)針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更為靈活多樣的教學(xué)方案，并且要做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。只有這樣才能夠讓師生間的交流更積極，質(zhì)量也更高?！八拇蟮乩韰^(qū)域的劃分”是初中地理中較為基礎(chǔ)的一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容中涵蓋的知識點(diǎn)也比較多。分區(qū)地理中區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn)，區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過程中經(jīng)常運(yùn)用到的，但對于學(xué)生來說，區(qū)域劃分是怎么回事還沒有上升到理性認(rèn)識。在學(xué)生已有的感性知識基礎(chǔ)上教授本章，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。不少學(xué)生在平時的課外閱讀中對于地理區(qū)域的劃分已經(jīng)有了大致的了解，但大部分學(xué)生對于這部分知識的了解都不夠全面，并且有些認(rèn)識還不太準(zhǔn)確。這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)就是要更正學(xué)生們觀念中的誤區(qū)，讓他們對于四大地理區(qū)域的劃分有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識。教師過程中要讓學(xué)生們初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型，能夠在簡單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分，在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區(qū)域的特征，并且能夠在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。這些教學(xué)要點(diǎn)都非常重要，也是教學(xué)中的指引與參照。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中設(shè)置更多師生互動環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置趣味性的問題引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維的形成，幫助學(xué)生們更好地吸收這些知識要點(diǎn)。這個過程不僅是踐行課堂教學(xué)的一種推進(jìn)，多樣化的教學(xué)模式也是對于新課程理念的直觀體現(xiàn)。

二、深化課堂情感教學(xué)

情感教育應(yīng)當(dāng)滲透于初中地理課堂中，這也是新課改中對于地理課程教學(xué)提出的一個要求。初中階段的地理課程中涉及許多和語言、文化以及宗教有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)中不僅能夠很好地滲透情感教育，這也是對于學(xué)生價值觀與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的一種指引。教師要善用這些教材，要借助適當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生們積極正面的指引，讓情感教育能夠更好的在地理課堂中得以滲透?！笆澜绲恼Z言和宗教”是富有人文色彩的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容也能夠很好地展開對于學(xué)生的情感教育。隨著我國改革開放的不斷深入，我國在世界上的朋友越來越多，到我國訪問、經(jīng)商、投資、旅游的外國人也將越來越多，我國與世界各國人民的交往將更加頻繁深入。因此了解世界上的語言、宗教等知識是很有必要的。在這節(jié)課程中，學(xué)生們會認(rèn)識到世界語言的多樣性，會了解不同宗教帶給人的不同影響。課堂上要讓學(xué)生們了解漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；了解英語是世界使用最廣泛的語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，要樹立學(xué)生們正確對待不同的宗教信仰的態(tài)度，認(rèn)識宗教自由。許多學(xué)生對于這節(jié)內(nèi)容都頗感興趣，課堂上提出了各類有意思的問題。學(xué)生們會談到他們了解到的一些國家的文化，會談到他們熟知的一些宗教以及它們帶給人的各種影響與改變。學(xué)生們對于文化專題普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，在這個過程中，我也會不失時機(jī)地給學(xué)生們滲透情感教育，讓新課程理念能夠更好的在課堂上得以體現(xiàn)。

三、滲透課堂環(huán)境教育

環(huán)境教育的滲透在地理課程中非常重要，這不僅在于地理課本中的許多知識都和環(huán)境有關(guān)，培養(yǎng)與樹立學(xué)生的環(huán)保意識也是新課改下對于地理教學(xué)的一個重要要求。在展開對于學(xué)生的環(huán)境教育時，首先要讓大家對于自然環(huán)境以及自然資源有一定程度的認(rèn)識，并且讓大家意識到自然資源對于人類生存發(fā)展的重要性。只有這樣才能夠更好地給學(xué)生們滲透環(huán)保理念?！白匀毁Y源總量豐富，人均不足”是很適合展開環(huán)境教育的一節(jié)內(nèi)容。在展開這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，我會給學(xué)生們介紹許多重要信息。從總量看，我國有許多自然資源位居世界前列，是名符其實(shí)的資源大國，這也是我國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一大優(yōu)勢。我國自然資源不僅總量大，而且種類多。以礦產(chǎn)資源為例，我國已發(fā)現(xiàn)并探明儲量的礦產(chǎn)種類就有160多種，是世界少數(shù)幾個礦種比較齊全的國家之一。然而，這并不表示我國在人均資源占有量上具有優(yōu)勢。我國人均土地占有量卻不足世界平均水平的1／3；我國人均礦產(chǎn)資源占有量不到世界平均水平的1／2；我國人均耕地面積只有世界平均水平的1／3；我國人均水資源擁有量僅為世界平均水平的1／4；我國人均林木占有量只有世界平均水平的1／5。這些數(shù)據(jù)都直觀的顯示出我國人均資源占有量的匱乏。教學(xué)中要讓學(xué)生們深刻意識到這一點(diǎn)，進(jìn)而更好的培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。想要更好地打造新課改背景下的優(yōu)質(zhì)地理課堂，教師首先需要多樣化課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)置更多的師生交流互動。同時，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的情感教育，并且有意識地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。這不僅是新課改理念的良好體現(xiàn)，也是對于課堂教學(xué)的有力推進(jìn)。